Autoreflexión
crítica
Desde
mi experiencia en el área educativa percibo que la educación costarricense
según la lectura del texto de Shirley Grundy
Producto o Praxis del Curriculum, y de acuerdo a los intereses que ofrece el texto, la
educación presenta características del interés técnico, por el control que pretende ejercer de manera
intrínseca en el proceso de enseñanza aprendizaje, en este sentido Grundy (1991)
cita a Habermas, “el interés
fundamental que orienta la ciencia empírico-analítica consiste en el control y
posibilidad de explotación técnica del saber (interés cognitivo técnico)” pág. 29, para logar este objetivo, las personas
muestran una orientación básica hacia el control y gestión del medio.
Así como este interés fundamental se basa en el control del
ambiente educativo mediante la acción de acuerdos y reglas basadas en leyes con
fundamento empírico, por ejemplo en la educación costarricense existen
reglamentaciones que rigen el control y las prácticas pertinentes en la
educación por medio del Ministerio de Educación Pública de Costa Rica, quien es
el ente gubernamental a quién compete el control de eje central de la educación
costarricense, ésta entidad desarrolla libros de texto en las que se promueve
el actuar de las competencias en la educación, ésta acción refleja el control
estatal hacia la educación, por ejemplo
existe el Manual de Normas y Procedimientos para el Manejo
Técnico-Administrativo de los Servicios Educativos para estudiantes: con
retraso mental, problemas de aprendizaje, con discapacidad visual, audición y
lenguaje, discapacidad múltiple, problemas emocionales y de conducta 2005,
Ministerio De Educación Pública., como el texto Ministerio de Educación
Pública, Centro Nacional de Recursos para la Inclusión Educativa Políticas, Normativa
y Procedimientos para el acceso a la
educación de los estudiantes con necesidades educativas especiales, San José, Costa Rica, 1997., como también Reglamento
de Evaluación de los Aprendizajes, 2009 Ministerio de Educación Pública, San José,
C.R, Edit: Imprenta Nacional, así como la ley 7600 que protege los derechos de
los estudiantes con necesidades educativas especiales.
El método actual de la educación se mide por los resultados
de los sujetos o participantes, y la práctica pedagógica asume o dá por sentado
que el interés está implicito por el control del docente hacia el aprendizaje
del alumno, así como una postura moral ¿qué debo hacer?, por la limitante de que se debe de sujetar a
un sistema estructurado bajo políticas, leyes, reglamentos y jerarquías, todo
esto es control técnico cognitivo, así
como se ha llegado en la sociedad costarricense a ver la educación como una
obligatoriedad y no como un modo de obtener una mejor calidad de vida, se ha
visto como un producto de carácter de obligatoriedad en el que el principio y el fin de sobrevivencia humano
fundamental y de adquisición justifica los medios.
El interés práctico que apunta Grundy (1991), en el que se basa en la comprensión y que se ocupa de las
interacciones de la clase con el objetivo de generar oportunidades adecuadas
para el aprendizaje, en mi quehacer profesional uno de los objetivos es
brindarle a los estudiantes oportunidades como apoyo educativo, se les
brinda apoyo en lo que respecta a tutorías y reforzamientos, en un espacio
seguido del horario de clases, en el que
estos apoyos son de carácter voluntario por parte del alumno, los estudiantes
mismos deciden si desean venir o no a estos apoyos, éstos eligen de una manera
libre bajo su necesidad e interés de aprendizaje, además me mantengo en un constante
conocimiento de ellos escuchandoles, comprendiendoles, llendo a las aulas y
realizar observaciones, indagaciones, búsquedas de informaciones necesarias
para conocer a estos estudiantes y ondar acerca de sus necesidades en el área
cognitiva y socioafectiva, así como divulgación de información sobre temas de
equidad, inclusión educativa, diversidad entre otros que son necesarios abordar
para sensibilizar la comunidad estudiantil, parte de las prácticas pedagógicas
que corresponden en los espacios educativos abordar, así como tareas de información, se realiza con el
interés práctico que genera darse cuenta de las necesidades de los estudiantes en
su ambiente, dando como consecuencia de
este interés experiencias enriquecedoras todos los días, con el fin de dar
sentido al proceso de aprendizaje en una dirección de horizontalidad e integración entre todos los participantes
docente, psicologas, educadores especiales, alumnos, en conjunto formamos la cinérgia en este
desarrollo, adquiriendo un compromiso desde la formación profesional, la
psicología que pende de la ética para realizar una excelente labor.
Bibliografía
Grundy, Shirley (1991). Producto o Praxis del Curriculum. Ediciones
Morata, Madrid, España.